基于能力项的飞机钣金工培养方案设计

          科学技术的发展以及工业生产模式的改变与进步，要求企 业员工具有较高的人员素质、良好的沟通能力、积极的工作态 度、扎实的操作技能。然而，高职毕业生却不能满足企业用人 需求，主要反映在不能很快适应企业生产需求，造成这种局面 主要有以下几点：学生技能水平不足，虽然在学校也学了一些 操作技能，但因我国大多学校不愿在技能操作上进行投入，尤 其机加类的专业，原材料、设备维护等投入大，且要求教师具 有较高的技能水平以及生产经验，学习时间较长，见效慢。教 学内容与生产企业需求脱节，许多高职院校还不能摆脱传统学 科体制及课程设计造成的教学脱节现象，不能满足企业科技进 步所需要技能。学员到生产一线实习锻炼时间不足，学校大多 安排学生到一些生产流水线上进行锻炼，因生产线的局限性， 无法让学生了解机械加工类企业的实际生产情况。学生在学校 及生产实习中接触较为单一，对机加工艺机加工技术了解不够 深入，对机械加工原理的实际应用缺乏，复杂零件加工各工种 间的相互关联知识储备不足大都只停留在书本上。

一、胜任力模型

        对各个岗位应该具备的能力要求进行提炼，以便于后期进 行内部人才评估、选拔，外部进行人才招聘。适当构建胜任力 模型，通过合适的教学模式，促进高技能人才的培养和成长。 对各个工种进行通用素质（职业素素养）和本工种技能要求（职 业能力）进行梳理，确定能力项并进行定义；在确定素质能力 项后，经过 BEI 访谈调研、问卷调研、绩优与绩差人员对比等 归纳总结各个能力项的行为点；对各个行为点进行分级描述， 一般分为三级，级别越高、要求越高。通过胜任力模型获得生 产岗位能力描述，进而确定教学内容和教学目标。以提升技能 （职业能力）为核心，以提高员工职业素养为基础，以突出技 能操作训练为切入点，根据岗位需求，选取涵盖从岗所需技能 的训练项目，强化零部件加工过程训练和技术工艺过程实践， 达到相应岗位技能要求。

二、飞机钣金工实践课程体系设计

         进行岗位工作任务和职业能力分析，选取涵盖从岗所需技 能点的实践项目，并以生产岗位为出发点，分析岗位的职业活 动和对相关职业能力的要求，将所要求的专业知识、操作技能 和工作规范（岗位标准）综合得出其能力结构、知识结构、素 质结构并确定核心技能模块和教学模块。选取具代表性训练项 目，通过“基础技能、综合技能、岗位对接”三个阶段，完成 典型实践产品的加工，并在整个训练过程中实现技术技能实践 目标。

1.生产岗位能力描述

         具有良好的飞机钣金成形理论知识基础；具有查阅和合理 使用相关工艺文件的能力；具有熟练掌握常用的钣金成形工艺 方法的基本操作技能；根据钣金零件结构特点，选择合理的成 形方法、设备、工具、模具完成零件的制造。

2.实践教学目标

         掌握钣金成形基础理论知识；了解零件生产流程、熟练调 用数模、工艺文件等相关信息；熟练掌握钣金工基本操作技能； 熟练掌握样板、成形工具的使用方法；完成典型结构钣金零件 的制造；掌握正确的钣金常用设备、工具、工装的日常保养和 维护方法；通过模拟班组建设时学员树立良好的质量意识及职 业素养。

      （1）模块1：基本理论知识

         掌握航空钣金常用材料和热处理等知识；掌握飞机钣金零 件图识读知识；掌握样板的使用；掌握钣金零件成形原理、方 法等；CATIA 应用。飞机钣金零件识图、飞机钣金常用金属材 料和热处理及塑性变形理论、样板应用、飞机钣金成形工艺方 法、CATIA三维识图。

       （2）模块2：钳工基本技能训练

         掌握与钣金相关的钳工基本操作技能。划线、平面加工、 弧面加工、钻头刃磨、样板制作、简单模胎加工。

        （3）模块3：飞机钣金件的基本技能训练

           熟悉材料特性、合理安排简单加工顺序；掌握钣金手工成 形常用工具的使用；掌握钣金手工成形基本技能；能够运用检 测手段对产品进行检测；根据图纸及工艺要求独立完成简单零 件加工。本模块多为无模胎加工，成形需要熟练操作技能，对 钣金手工成形技能要求较高。

         （4）模块4:平板类零件

           能够独立查阅零件数模及制造技术要求；能够按图纸划线 剪切下料及锉修；能够利用钣金工具对工件进行校平及并检测。 本模块主要是对平板类零件进行剪切、锉修加工、淬火后的修 整等技能进行训练。

         （5）模块5：板弯类零件

          能够独立查阅数模及技术要求;能够按图纸划线剪切下料及 锉修;能够利用模胎、规铁及钣金工具对工件进行加工及检测。 本模块主要是对平板弯曲类零件进行成形加工、淬火后的修整 等技能进行训练。

         （6）摸块6：导管类

          能够独立查阅数模及技术要求;能够按图纸计算展开料并划线下料;能够利用钣金工具及异性曲面快速成形机等设备对工件 进行加工。本模块主要是通过冲床、模胎对材料进行成型加工， 并运用放料、弯曲等主要技能对零件进行整形、淬火后的修整 等训练。

          （7）摸块7：框板类

           能够独立查阅数模及技术要求;能够按图纸计算展开料并划 线剪切下料;能够利用模胎或规铁进行工件加工，并修整倒符合 图纸技术要求。本模块主要是通过模胎对材料进行放料、弯曲 等主要技能对零件进行成形加工、淬火后的修整等训练。

         （8）模块8：型材类

          能够独立查阅数模及技术要求;能够按图纸计算展开料并划线下 料；能够利用钣金工具及异形曲面快速成形机将型材弯曲成符 合图纸需求的零件。本模块主要是利用异性曲面成型机及冲床 等设备，对长桁、加强支柱、肋梁的缘条类零件进行成形加工、 淬火后的修整等训练。

         （9）模块9：盒形类零件

         能够独立查阅数模及技术要求;能够按图纸计算展开料并划 线下料;能够利用钣金模胎及冲床对工件进行加工。本模块主要 是通过楼边、拱曲等主要技能、结合钣金成型设备及其它基本 操作技能对盒类零件进行成形加工、淬火后的修整等训练。

          三、基于能力项的考核点

          如表 1 所示，根据岗位实际能力要求，设置了考核评价要素和考核评价标准。

       结束语

        随着新技术的快速更新升级和企业员工的持续职业发展对 职业教育提出了更高要求，企业更需要具有工匠精神的高技能 人才。因此，高职实践教学必须服务于高素质、应用型人才的 培养目标，根据职业技能、职业素养、职业理念不同层次的要 求，有针对性地培育和塑造，促进高技能人才队伍的可持续发展。